El Escudo Nacional es uno de los cuatro símbolos identificatorios de la Nación Argentina. Los otros tres son Bandera Nacional, Himno Nacional y Escarapela.

Actualmente, el escudo pertenece al sistema de símbolos patrios asociados a la construcción del Estado moderno y de la identidad nacional. Si bien circulan muchas versiones, en la oficial, su forma es oval, cortada al medio: la mitad superior de color azul celeste, que representa la justicia, la verdad, la lealtad y la fraternidad; y la mitad inferior, de color plata (blanco), símbolo de pureza, fe, hidalguía, integridad, firmeza y obediencia. En la mitad inferior se estrechan dos manos diestras que sostienen un asta, que en la mitad azul celeste ostenta un gorro frigio, símbolo de libertad. Las manos entrelazadas representan la unión fraternal de los hombres y de los pueblos. El asta o pica simboliza la autoridad, el mando, la dignidad y la soberanía.

En la punta se ubica un sol naciente (figurado, de oro) con veintiún rayos visibles rectos y flamígeros alternados, que representa la verdad, la majestad y la prosperidad. Dos ramas de laureles (símbolo de victoria y de gloria) forman una corona sobre la cara del sol y se cruzan en la base, unidos por un moño con los colores de la bandera nacional.

En 1944, el Poder Ejecutivo Nacional oficializó la adopción del sello de la Asamblea como representación del escudo argentino, otorgándole uniformidad. Desde entonces el Escudo Nacional que está vigente legalmente se rige por el Decreto de Símbolos Nacionales Nº10302 del 24 de abril de 1944, firmado por el presidente de facto Edelmiro Farrell.

“La brecha entre el discurso oficial y la realidad de las aulas entrerrianas se ha transformado en un abismo. Mientras la Resolución 170/26 del CGE se llena la boca hablando del Plan Educativo Provincial 2023-2027 y de garantizar la Alfabetización Digital como un derecho personal y social, la letra chica de la normativa ejecuta un golpe letal al corazón tecnológico de la escuela secundaria: una poda de 615 horas en la función de Referente Técnico Escolar”, sostuvieron.

Desde el colectivo de Trabajadores Por la Ventana advirtieron que “no se trata de una ‘reorganización’, sino de un recorte liso y llano que desmantela el acompañamiento técnico indispensable para la innovación pedagógica que el propio Gobierno dice promover.

Disonancia cognitiva: El relato vs. el recorte

“Resulta paradójico -por no decir cínico- que los considerandos de la resolución reconozcan al Referente Técnico como una ‘tarea central’ para la transformación de la escuela secundaria, para luego proceder a una quita sistemática de horas”.

“¿Cómo se garantiza la calidad educativa quitando el soporte que mantiene vivos los servidores, las redes y el equipamiento informático?”, se preguntaron.

Datos, no relato: El mapa del vaciamiento

“El recorte no es una suposición: tiene nombre y apellido en cada localidad de la provincia. En los departamentos analizados hasta el momento, la modalidad es el ‘goteo’: quitar de a cinco horas por escuela. Parece poco en el papel, pero es el 50% del tiempo de soporte en muchas instituciones rurales y pequeñas.

Departamento Diamante: El golpe a la ruralidad

Escuelas que contaban con 10 horas para su referente técnico, hoy deben sobrevivir con solo 5:

Secundaria 9 «María de la Cruz Escalante» (Las Cuevas)

Secundaria 16 «Independencia» (Alvear)

Secundaria 11 «Los Inmigrantes» (Protestante)

Secundaria 17 «Keller» (Aldea Salto)

Secundaria 18 «Juan L. Ortiz» (Spatzenkutter)

Secundaria 19 «Gral. Manuel Belgrano»

Secundaria 7 y Secundaria 4 de Ramírez (esta última sufrió una poda de 30 a 25 horas).

Departamento Paraná: Menos soporte en la capital

Colegio N° 1 «D.F. Sarmiento»: 5 horas menos.

Esc. Sec. N° 72 «Bicentenario»: Aprobadas solo 5 horas.

Esc. Sec. N° 36: 5 horas menos.

Esc. Sec. N° 30 «José Hernández»: Recorte de 5 horas.

Esc.N°18 Brigadier General Don Juan Manuel de Rosas. 2 hs menos.

Departamento Victoria: Escuelas rurales a la deriva

Tres escuelas secundarias rurales sufrieron el recorte, quedando con apenas 5 horas semanales para atender toda su infraestructura tecnológica.

Desvestir un santo para vestir a otro

“Este recorte de 615 horas totales (pasando de 4.710 hs en 2025 a 4.095 hs en 2026) desnuda una provincia en crisis que elige ajustar por el eslabón más sensible: el futuro digital de sus estudiantes”, enfatizaron desde el colectivo docente.

“La Resolución 170/26 dice que la Provincia proporciona ‘el apoyo institucional y la infraestructura’, pero en la práctica está retirando al personal encargado de que esa infraestructura funcione”.

“Sin referentes técnicos con carga horaria acorde, las escuelas se convierten en cementerios de computadoras y servidores que nadie puede mantener. La cobija quedó corta para todos. Menos horas técnicas no es más eficiencia, es menos educación”, concluyeron.

Fuente APFDigital

La Dirección de Educación Superior de Entre Ríos oficializó la medida en Concepción del Uruguay alegando baja tasa de graduación. La decisión afecta a la Escuela Normal Superior Mariano Moreno y genera incertidumbre sobre el futuro de las carreras humanísticas en la región. Aspirantes provenientes de ciudades vecinas del Departamentos Colón, Gualeguaychú y otros pierden una opción educativa histórica este año.

La decisión de no abrir este año el Profesorado de Filosofía de la Escuela Normal Superior “Mariano Moreno” de Concepción del Uruguay no es un hecho menor. No se trata simplemente de una carrera más dentro de la oferta educativa: estamos hablando del único profesorado público de Filosofía en toda la región del río Uruguay.

Cerrar o dejar de abrir esta carrera implica mucho más que una reorganización administrativa. Significa debilitar un espacio de formación intelectual que durante décadas fue parte de la identidad educativa de nuestra ciudad.

Pero también significa algo más: sumar una nueva pérdida para Concepción del Uruguay en un tiempo en el que la ciudad viene acumulando retrocesos y oportunidades que se van apagando.

UNA HISTORIA QUE NO EMPEZÓ AYER

El profesorado tiene una larga tradición en la Escuela Normal. Durante años formó docentes con reconocimiento académico y prestigio regional, impulsando además iniciativas culturales y espacios de producción intelectual que trascendieron la ciudad.

Entre ellos, la recordada revista SER, que fue durante mucho tiempo un ámbito de reflexión filosófica y debate académico impulsado desde la institución.

Cuando hace 25 años se creó la UADER sobre la base de los profesorados de la Normal, la carrera fue cerrada. Aquella decisión significó la pérdida del único profesorado público de Filosofía de la región.

Recién en 2009, luego de múltiples gestiones, la institución recuperó el nivel superior y con él volvió a abrirse el Profesorado de Filosofía, con Lina Bosch como primera secretaria académica.

Desde entonces la carrera volvió a generar actividad académica, formación docente y espacios de reflexión. Entre ellos, las Jornadas de Filosofía organizadas junto con la Municipalidad, que se convirtieron en un ámbito de encuentro entre estudiantes, docentes y la comunidad.

LA EXPLICACION OFICIAL Y SUS LÍMITES

El argumento que ahora se esgrime para no abrir la carrera es la baja matrícula y el reducido número de egresados.

Sin embargo, esa explicación no puede analizarse sin considerar un dato central: durante casi dos décadas las carreras del nivel superior de la Normal funcionaron en condiciones de precariedad institucional, sostenidas “a término fijo”. Esa inestabilidad afectó proyectos académicos, planificación y desarrollo.

No parece razonable que después de años de sostener un espacio educativo en esas condiciones, la respuesta sea cerrarlo en lugar de fortalecerlo.

Más aún cuando, según trascendió desde la propia institución, la inscripción para este año rondaba las cuarenta personas.

LO QUE REALMENTE ESTA EN JUEGO

Cuando se cierra un profesorado de Filosofía no solo se reduce una oferta educativa.

Se pierde un espacio dedicado a la formación del pensamiento crítico, a la discusión de ideas, a la reflexión sobre la sociedad y la democracia.

La filosofía enseña a preguntar, a argumentar y a pensar. Y esas capacidades son esenciales para cualquier sociedad que aspire a ser verdaderamente democrática.

UNA CIUDAD QUE NO PUEDE SEGUIR PERDIENDO

Concepción del Uruguay tiene una profunda tradición educativa. Durante generaciones fue una ciudad que formó docentes, produjo pensamiento y sostuvo instituciones que marcaron la vida cultural de toda la región.

Por eso duele especialmente que hoy debamos discutir, otra vez, la posibilidad de perder un espacio educativo y cultural tan significativo.

Cada institución que se debilita, cada carrera que se cierra, cada proyecto que desaparece, va dejando a la ciudad un poco más chica.

UNA PREGUNTA PARA LA COMUNIDAD

Frente a esta situación, la pregunta es inevitable.

¿Vamos a aceptar en silencio que se cierre el único profesorado público de Filosofía de toda la región del río Uruguay?

¿O habrá una reacción de estudiantes, docentes, egresados y ciudadanos que reclamen que esta carrera continúe?

Las decisiones políticas pueden revisarse. Pero para que eso ocurra, la comunidad tiene que hacer oír su voz.

Porque defender la filosofía no es un gesto nostálgico.
Es defender la capacidad de una sociedad de pensar su propio futuro.

Por Juan Martín Garay. Abogado y Concejal